Didactics of communication codes in language education: dyslexia and AAC - alternative augmentative communication for a pedagogy of inclusion
Abstract
Currently teachers use various methodologies to promote inclusion in subjects with specific learning disorders.
Through inclusive teaching all students, not only certified ones, can make use of compensatory tools. It is a matter of promoting, on the part of the teacher, a continuous assessment, articulated daily, through the control of the notebooks and therefore of the assigned tasks and must aim at both oral and written tests: through the evaluation the teacher obtains a general performance of the class and assess the progress of all pupils. Therefore we speak of inclusive teaching also because all students have the right to take advantage of compensatory tools even if sometimes they can be used differently according to the needs of individual students. The aim of the teacher is therefore to allow the pupils to reach the maximum possible point so that they can acquire most of the skills and to make the pupil intellectually satisfied. Therefore, since teaching is a creative process, the teacher must help the student by always stimulating him to curiosity and creativity[1]. In fact, it is possible to consider "inclusion as a tool to prevent school discomfort and disaffection and create competent citizens, responsible and capable of contributing to the development of their country, fully exploiting their potential”[2].
Downloads
References
Barbera F. (a cura di), Con - pensare i DSA. Guida per insegnanti, Cleup Vicenza, 2012.
Benso E., La dislessia. Una guida per genitori e insegnanti: teoria, trattamenti e giochi, Il Leone Verde, Torino 2011.
Blockberger S., Sutton A., Toward linguistic competence: Language experiences and knowledge of children with extremely limited speech in B. D. Light J.C., Communicative competence for individuals who use AAC: From research to effective practice 2003.
Cafiero M., Comunucazione aumentativa e alternativa. Strumenti e strategie per l’autismo e deficit di comunicazione, Erickson, Trento, 2009.
Castoldi M., Scalcione V. N., (a cura di), Competenze di cittadinanza e valutazione del contesto educativo, Scalcione V., Valutazione degli apprendimenti– progettazione didattica – miglioramento scolastico, Editore Anicia, Roma 2019, ISBN 9788867094387
Centra R., Come leggere DSA e scuola dell' infanzia. Cosa fare nella pratica didattica attraverso l' osservazione e i giochi di rafforzamento, Giunti Scuola, Firenze 2015.
Cornoldi C., Meneghetti C., Moè A., Zamperlin C., Processi cognitivi, motivazione e apprendimento, Il Mulino, Bologna, 2018.
Cottini L., Didattica speciale e inclusione scolastica, Carocci, Roma, 2017.
D’Antonio P., Scalcione V. N., Digital Humanities: ICT for a Teaching of Inclusion, Agricultural Research & Technology, Volume 23 Issue 4, 2020.
D’Antonio P., V. N. Scalcione, The teaching of technologies for monitoring the anthropic landscape through the development of the Internet of Things, Journal of Bioinnovation, n.JBINO204032, 2020.
Ferraboschi, L., Taddei, S., Sacchella, A., Benvenuti, C., Contena, B., Aiutiamoli a imparare. Sviluppare i processi cognitivi con le neuroscienze, Erickson, Trento 2015.
Freeman S., Dake L., Il linguaggio verbale nell’autismo, Edizione italiana a cura di Enrico Micheli, Erickson, Trento 2007.
Frith U., L’autismo. Spiegazione di un enigma, Editori Laterza, Roma 1996.
Guerra L. (a cura di), Tecnologie dell' educazione e innovazione didattica, Educazione e tecnologie, Edizioni Junior, Azzano, S. Paolo 2010.
Hammill, D. D., A brief look at the learning disabilities movement in the United States, Journal of Learning Disabilities, Routledge, New York 2018.
Ianes D. (a cura di), Le migliori proposte operative su...Strategie di insegnamento/apprendimento, Difficoltà di apprendimento, Erickson, Trento 2012.
Ianes D. (a cura di), Le migliori proposte operative su...strategie di insegnamento/apprendimento, Difficoltà di apprendimento, Erickson Editore, Trento 2012.
Ianes D., Canevaro A. (a cura di), Buone prassi di integrazione e inclusione scolastica, Erickson, Trento 2015.
Kemali D., Maj M., Catapano F., Giordano G., Saccà C. (a cura di), ICD.10. Classificazione delle sindromi e dei disturbi psichici e comportamentali, Masson, Milano 1996.
Marotta L. P., Varvara L. P. (a cura di), Funzioni esecutive nei DSA. Disturbo di lettura: valutazione e intervento, Erickon, Trento 2013.
Miato L., Miato S. A., La didattica inclusiva. Organizzare l’apprendimento cooperativo metacognitivo, Erickson, Roma 2003.
Ministero dell' Istruzione, dell' Università e della Ricerca, Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell' infanzia e del primo ciclo di istruzione, Roma 2012.
Pian A., Metodi e tecniche per ispirare creatività e successo degli studenti con DSA - BES e di tutta la classe, Webinar AID, 09-12-2019.
Rivarola A., Comunicazione Aumentativa e Alternativa: ieri, oggi, domani. Abstract ISAAC Italia 2009
Rowland C., Tangible symbols, tangible outcomes. Augmentative and Alternative Communication, 2003.
Scalcione Vincenzo N., Le nuove tecnologie nella didattica - Apprendimento on line e didattica inclusiva, Editricermes Potenza 2016–ISBN 9-788898-321278
Scalcione Vincenzo N., Lintervento pedagogico con i DSA ‐ tutela normativa, didattica individualizzata e sostegno alla famiglia, LaPolonia 2015, ISBN 978‐83 64267 – 03‐01
Scalcione Vincenzo Nunzio, Experiential Learning and Educational Tools for Self-evaluation in the School, Polish journal of Educational studies ISSN 2657-3528, 2019
Schuler A. L., Come migliorare lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione: approcci prelinguistici, in Cohen D. J., Volkmar F. R., Autismo e disturbi generalizzati dello sviluppo: Vol. II-Strategie e tecniche di intervento, Vannini Editrice, Gussago.
Stella G., Grandi L. (a cura di), Come leggere la dislessia e i DSA. Conoscere per intervenire,Giunti Edu, Firenze 2016.
Stella G., Termine C. (a cura di), La diagnosi della dislessia e degli altri disturbi specifici dell' apprendimento (DSA), Omega Edizioni, Torino 2013.
Ventriglia L., Storace F., Capuano A., DSA e strumenti compensativi. Una guida critica, Carocci Editore, Roma 2018.
Venuti P., Intervento e riabilitazione nei disturbi dello spettro autistico, Carocci, Roma 2012.
Vicari S., Menghini D., La dislessia. Come riconoscerla e trattarla, Raffaello Cortina Editore, Milano 2018.
Viola D., Difficoltà e disturbi specifici dell' apprendimento. Domande e risposte per conoscere la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia, Libreriauniversitaria.it, Padova 2012.
SITOGRAFIA
www.aiditalia.org
www.dislessiainrete.org;
www.lineeguidadsa.it
Copyright (c) 2020 IJRDO - Journal of Educational Research (ISSN: 2456-2947)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Author(s) and co-author(s) jointly and severally represent and warrant that the Article is original with the author(s) and does not infringe any copyright or violate any other right of any third parties, and that the Article has not been published elsewhere. Author(s) agree to the terms that the IJRDO Journal will have the full right to remove the published article on any misconduct found in the published article.
